Agir et s'exprimer avec son corps

Cette collection, dirigée par Michel Delaunay, se donne pour objectif de traiter des diverses manières d'approcher et d'enseigner l'EPS dans une perspective disciplinaire (les savoirs fondamentaux et leur mise en oeuvre), interdisciplinaire et environnementale.

Chaque ouvrage publié dans cette collection propose un ensemble de données d'ordre pédagogique, didactique et organisationnel.

Aussi exhaustif que possible, il est utilisable par tout enseignant d'EPS, formateur ou animateur sportif.

Un ensemble de 9 projets, structurés en unités d'apprentissage et illustrés par plus de 250 situations

S'inscrivant dans la continuité de EPS aux cycles 2 et 3: des compétences aux pratiques, cet ouvrage s'en démarque par une approche différente des unités d'apprentissage.

Les auteurs ont porté une attention particulière aux caractéristiques des enfants des petite et moyenne sections et aux fonctions assignées à l'école maternelle.

Une aide à l'élaboration de projets pédagogiques et de programmations pour la classe, pour le cycle 1 et pour l'école

Dans les classes, les séances dans le domaine de l'EPS sont une pratique quotidienne. Souvent diversifiées, elles souffrent parfois d'un manque de continuité dans le cycle ou de cohérence dans leur progression pédagogique. Cet ouvrage vise à optimiser les manières d'enseigner en EPS, à aider les équipes de maîtres dans les mises en oeuvre et à donner du sens aux apprentissages grâce à une mise en cohérence des démarches et des contenus.

Un outil réaliste, expérimenté en classe

Ce document est le fruit d'un travail collectif, expérimenté en classe, qui a réuni des instituteurs et professeurs d'écoles, des CPC, CPD, des PIUFM et des maîtres formateurs.

Une illustration des liens indispensables entre les grands domaines d'activité de la maternelle

Être capable d'élaborer et mettre en actes les liens indispensables entre domaines d'activité est une constante dans l'enseignement au cycle 1. L'école maternelle invite à repenser les conceptions et à réorganiser la construction de l'enseignement, à la fois par ses modes de transmission propres et par la structure même de ses programmes. Tous les maîtres, quels que soient les niveaux de leur exercice du métier, peuvent en tirer bénéfice.