Rayon Philosophie, théorie et enseignement
Reprendre, réécrire & réviser ses textes : l'élève apprenti-auteur

Fiche technique

Format : Broché
Nb de pages : 177 pages
Poids : 318 g
Dimensions : 16cm X 24cm
ISBN : 978-2-14-030318-0
EAN : 9782140303180

Reprendre, réécrire & réviser ses textes

l'élève apprenti-auteur


Collection(s) | Dixit grammatica
Paru le
Broché 177 pages
préface de Jacques David
Public motivé

Quatrième de couverture

Reprendre, réécrire & réviser ses textes

L'élève apprenti-auteur

Cet ouvrage - publié avec le soutien de l'Université Paris Cité - regroupe sept contributions qui envisagent le champ de l'écriture comme un laboratoire réflexif. Lieu de rencontre et d'échanges entre le texte et la pensée qui se forment, s'ajustent et s'enrichissent mutuellement, l'écriture ouvre plus largement la voie à la construction du sens d'un texte, à la construction du sens des apprentissages, ainsi qu'à la construction de l'identité de l'élève. La dimension sociale dans l'apprentissage - depuis la recherche d'idées jusqu'à l'émergence d'une pensée qui prend forme en texte - apparaît ainsi fondamentale. La collaboration entre pairs et le partage du sens favorisent en effet le développement chez les jeunes scripteurs d'une distanciation critique à l'égard de leurs productions. Le travail explicite des stratégies d'écriture avec les élèves permet par ailleurs de mettre au jour les mécanismes de la pensée, qui peuvent ainsi être expliqués et discutés, puis transposés. En rendant visible les rouages de la réflexion et du processus d'écriture, en donnant à voir le texte à un autre - un ou des lecteurs -, l'on cherche à faire évoluer la perception de l'écriture qu'ont les jeunes élèves pour qu'ils libèrent plume et clavier et arpentent librement leur route d'apprenti-auteur.

Entre réflexions théoriques et pistes didactiques, cet ouvrage aborde les enjeux cognitifs, sociaux et langagiers de la production d'écrits, la question des écrits intermédiaires et le rôle des brouillons comme outils de travail multimodaux et protéiformes dans l'élaboration des étapes métacognitives.

Les différentes expérimentations présentées ont pour objectif d'inciter les professeurs et futurs professeurs à adopter des démarches innovantes répondant à une pédagogie de projet dynamisante et enrôlante pour l'enseignant comme pour la classe. Il s'agit de rendre les élèves acteurs des apprentissages et les conduire à prendre conscience de leur rôle dans la démarche de construction herméneutique, qu'elle soit individuelle ou collective.

Biographie

Émilie Deschellette (didactique du français et enseignement de la langue, linguistique du texte et analyse de discours au service de la production d'écrits), Caroline Lachet (syntaxe du français oral, interactions syntaxe et sens, variation et dynamique linguistiques, didactique du français et enseignement de la langue) et Marie Leroy-Collombel (acquisition du langage - typique et atypique - chez le jeune enfant, didactique du français langue maternelle) mènent leurs recherches au sein du Laboratoire EDA (Éducation, Discours, Apprentissages) de l'Université Paris Cité. Elles travaillent ensemble dans le cadre du groupe de recherche-action ManDeLab (Laboratoire des manipulations de la langue pour mieux comprendre, apprendre et écrire). En concertation et avec l'appui d'enseignants en collège et lycée, ce groupe met en place des dispositifs d'enseignement-apprentissage ayant pour objectif de consolider les compétences de compréhension, les compétences linguistiques et langagières des élèves tout en redonnant du sens aux apprentissages.

Avis des lecteurs