Collection(s) : Pédagogies en développement
Paru le 05/03/2012 | Broché 248 pages
Professionnels
Approche par compétences et réduction des inégalités d'apprentissage entre élèves
De l'analyse des situations scolaires à la formation des enseignants
Dans plusieurs pays, l'approche par compétences fait partie du prescrit légal qui pilote le métier d'enseignant. L'objectif est de permettre aux élèves de faire face progressivement à la complexité du monde qui les entoure en mobilisant à bon escient des savoirs, pour apprendre tout au long de leur existence, mener une vie professionnelle et exercer des responsabilités civiques et sociales.
Cependant, mal comprise, une « pédagogie par compétences » risque d'accroître les inégalités de résultats entre élèves ; elle pourrait faire partie de ces « pédagogies invisibles » dénoncées par Bernstein dès 1975, quand la tâche proposée aux élèves est trop ouverte, répondant à un contrat didactique trop flou sur les objectifs et les enjeux de savoir. Les recherches de l'équipe ESCOL et du réseau RESEIDA mettent en évidence des effets différenciés des pratiques enseignantes, en fonction des dispositions sociocognitives des élèves et du sens que ceux-ci attribuent aux tâches scolaires.
Faudrait-il pour autant réserver aux élèves les mieux préparés par leurs modes de socialisation familiale les occasions d'aborder des situations ouvertes et cognitivement porteuses ? Faut-il au contraire mettre toute la professionnalité des enseignants à construire, précisément pour ces élèves moins chanceux au départ, des situations d'apprentissage et des étayages qui devraient favoriser l'atteinte d'objectifs ambitieux et le développement de compétences critiques ?
Cet ouvrage ouvre des pistes de réflexion sur des pratiques susceptibles de diminuer les risques d'inégalités sans réduire les exigences des tâches et le niveau taxonomique des apprentissages et insiste sur la nécessité de rendre explicites et collectifs les savoirs en voie d'appropriation par les élèves.
Jacqueline Beckers
Docteur en sciences de l'éducation, elle est professeur à la Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation de l'Université de Liège. Ses domaines privilégiés de recherche sont relatifs au développement des compétences scolaires et professionnelles, à la formation des enseignants et à la construction professionnelle identitaire.
Jacques Crinon
Professeur de sciences de l'éducation à l'Université Paris-Est Créteil, il dirige un master de formation d'enseignants. Il appartient à l'équipe de recherche CIRCEFT-ESCOL (Universités Paris 8 et Paris Est Créteil). Ses recherches portent sur la didactique de la langue écrite et la construction des connaissances par la production de textes, sur le rôle des pratiques enseignantes dans la constitution des inégalités scolaires et sur la formation des enseignants.
Germain Simons
Docteur en philosophie et lettres, il est chargé de cours au Département de langues et littératures modernes de l'Université de Liège. Il assure la tutelle des stages d'enseignement et d'observation destinés aux futurs professeurs de langues étrangères.
