Collection(s) : Pédagogies en développement
Paru le 23/04/2009 | Broché 293 pages
Professionnels
Évaluations en tension
Entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes
Les évaluations en éducation sont multiples et souvent interconnectées, sous-tendues par des logiques de développement formatif et/ou de contrôle et de certification. Quelles sont les tensions entre ces différentes évaluations : de l'évaluation des apprentissages à l'évaluation des systèmes éducatifs et de formation, passant par l'évaluation des établissements, des programmes, des acquis d'expérience ? Quels sont les influences et les effets produits par ces évaluations aux différents niveaux de contexte des systèmes de formation ?
Dans des approches disciplinaires diverses (sciences de l'éducation, psychologie, sociologie, économie), les auteurs examinent les tensions tant théoriques que pratiques, voire idéologiques, entre les évaluations en éducation. Ces tensions sont non seulement vues comme sources d'obstacles, de biais, de contradictions, mais elles sont aussi conceptualisées comme sources possibles de développement et de nouvelles configurations d'activité et de sens.
L'ouvrage problématise des enjeux très actuels tels que l'articulation entre les évaluations internes et externes, les différentes formes de régulations institutionnelles liées aux réformes et à la professionnalité des acteurs, la relation entre apprentissages et évaluations dans des contextes scolaire et de formation mais également dans le monde du travail.
Lucie Mottier Lopez est maître d'enseignement et de recherche à l'Université de Genève dans le domaine de l'évaluation et de la régulation des apprentissages en contexte scolaire et de formation. Elle assure la présidence de l'ADMEE-Europe (Association pour le développement des méthodologies d'évaluation en éducation) qui regroupe les chercheurs et praticiens intéressés par l'évaluation éducative et les phénomènes associés.
Marcel Crahay est professeur aux Universités de Genève et de Liège. Ses travaux portent sur l'échec scolaire, les difficultés d'apprentissage en situation scolaire ainsi que sur les croyances des enseignants eu égard au développement, à l'intelligence, à l'apprentissage, au redoublement et aux pratiques d'enseignement.
